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(资料图片仅供参考)
吴耀明，男，49岁，长沙县一中教师。2015年11月，长沙县一中“学生发展指导中心”竣工并投入使用，他担任起中心主任兼心理生涯综合实践教研组组长。先后荣获“省徐特立优秀教师奖”“长沙市先进德育工作者”等荣誉称号，并荣立市三等功。
长沙晚报掌上长沙11月15日讯（全媒体记者 岳霞 通讯员 邓琼）“老师，我对自己未来能干什么，能成为什么样的人感到很迷茫。”“请老师帮我梳理一下我的兴趣爱好、性格与能力倾向。”“老师，对于新高考科目选择我还是有很多困惑。”……每天，提前预约好时间的学生，会来到长沙县一中心理咨询室，吴耀明与学生一同坐下，微倾着身子，听着学生的诉说。从教27年，吴耀明老师近十年来始终如一日，在生涯规划教育这条路上甘做一位“提灯人”，照亮学生的成长之路。
从0开始，探索生涯规划教育
2011年，时任长沙县一中德育主任的吴耀明，在与学生的相处中发现，很多学生迷茫彷徨，对自己未来没有清晰认知，学习动力不足，发展缺乏后劲。
对此，吴耀明感到非常忧心，因为他知道，学生有了清晰的目标，才能有足够的动力投入学习。于是，吴耀明开始系统研究生涯规划教育。
吴耀明大学修的是地理教育专业，研究生涯规划教育无疑是从0开始。在多方了解后，吴耀明关注到东北师范大学有一个青少年生涯发展研究中心，在学生的生涯规划教育研究上拥有一定的基础。于是，吴耀明多次前往，进行调研学习，寻求合作。
这个时候，被确诊为尿毒症的吴耀明刚做完肾脏移植手术，身体非常虚弱。“对于其他人来说很普通的感冒，对我来说都有可能生病住院，所以前往北方学习，我会有担心，但是为了团队与教学，我还是选择前往。”回顾起当时的筹备过程，吴耀明记忆犹新。
除了寻求专家的指导，吴耀明还不断自己深入研究。在身体稍有好转之时，吴耀明便从书店与网络上搜寻相关书籍，从国内到海外的相关书籍，他都仔细阅读。
2014年，长沙县一中高一年级的课程表上多了“生涯规划”这门课。如今，在吴耀明的带领下，长沙县一中具有生涯规划师证书的老师，从0位变为了20多位，生涯规划课程也逐渐系统化和专业化。学生在课堂上学习专业理论，提升自我认知，课堂之外走向社会，走入企业、高校，进行专业实践。在他的提议下，学校开设“名家讲堂”、“职业体验日”与“高校直通车”等活动，让学生与大学、专业、职业、职场零距离。
做提灯人，照亮学生的成长之路
“孩子在成长过程中，身心要和谐发展。”在聚焦生涯规划教育的同时，吴耀明还潜心研究心理健康教育。在学校心理健康教育的起步阶段，他带头创设学校心理健康教育工作室，编写教材，研究教学工作。
他认为，在中学阶段，心理健康与生涯规划是互相交织的，一个目标感和未来感强的青少年，心理品质、抗挫能力一般都会比较强，而对于未来比较迷茫的青少年，有时会出现心理障碍。
何晨（化名）便是这样一位学生。何晨当时因为专业选择而陷入了迷茫，甚至产生了轻度抑郁的心理状况。在吴耀明的耐心引导下，有些内向、情绪低迷的何晨才开始吐露心声：“我很想学习美术专业，想以艺术生的身份考大学，但是我的父母并不支持。”
“对于这样的情况，我们不会盲目地偏向哪一方。而是要引导学生通过一系列的自我探索，包括生涯测评，从兴趣、性格、能力、价值观、优劣势等方面进行综合评估，这样才能知道他是否真的未来适合从事美术专业。”经过测评与交流，加上美术老师的专业考查，吴耀明注意到何晨确实有一定的美术天赋与能力。
在取得何晨同意后，吴耀明多次联系到何晨家长，帮助何晨与家长进行沟通，探讨他个人的职业生涯规划。最终，何晨成功以艺术生的身份考入美院，如今，他已顺利保研至四川美术学院深造。“没有吴老师就没有现在的我！”何晨十分感激吴耀明在他高中时期给予他的帮助。
坚守初心，走出属于自己的人生路
作为学生成长路上的“提灯人”，吴耀明也为自己的人生擎着火炬。历经透析、器官移植，时至今日，吴耀明一日还要吃上两次药来维持身体的运转平衡，而他始终燃烧着自我，一心扑在教学上。担任德育主任时，他系统编写学生行为准则与规范，打造“一中”学子风范；担任学生发展指导中心主任时，他心细如发，深入研究心理健康教育与生涯规划，关注学生成长的一点一滴。
吴耀明说，这是因为自己一直有着“不做教书匠，要成教育家”的理想。今年，吴耀明与团队一起研究的项目获得了省、市基础教育教学成果奖。此项目历经四年，吴耀明与团队一边构建、一边探索、一边实践，最终形成一个整体的高中生生涯规划教育体系。吴耀明说：“目前面对新高考，高中生生涯规划教育是刚需，但我认为只有高中单纯做生涯规划还不够，更需要从小学、初中到高中的一个纵向衔接的生涯规划教育的体系。此次获奖，是对我和团队的一种肯定，我也会不断探索追求，努力提升自己的业务水平。”吴耀明还通过多种途径，将研究成果与实践经验毫无保留地分享到全国各兄弟学校，近年来外出讲学近百场。
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