教学钢笔行书技法应先从楷书笔法开始

中国书法风格多样， 千恣百态， 文雅精美的楷书， 生动流美的行书， 恣肆飘逸的草书……光芒闪烁， 世人倾慕。书写一手漂亮的钢笔字让青年学生倍感自信和成功。

一、从实用、艺术和个性化角度选择行书进行教学

钢笔行书适合青年学生学习。行书介于楷书与草书之间， 它不像楷书那样工整规范。行书笔画较楷书稍放纵， 点画之间往往以纤细的游丝牵连， 结构随字赋形， 多据上下文需要而夸张变形， 布局参差错落， 生动活泼。另外， 行书书写简便快捷， 比草书易认， 适合社会实际工作需要。还有， 行书少有森严的法度规则， 创作比较自由， 能充分发挥书写者的个性。因此行书有很强的实用性， 又有较强的艺术性， 适合追求个性发挥的青年学生需要。

古人以为， “楷书如立， 行书如走， 草书如奔”。从初学者来说， 先立后走是科学的， 而经过十几年读书生涯的大学生， 书写汉字具有一定的基础。所以从实用性、艺术性和书写者个性发挥而言， 钢笔行书比较适合成人学生学习。

二、指导学生择帖临习

引导学生选择自己喜欢的字帖临习非常重要。钢笔书法字帖多如夜空繁星， 对初学书法者而言， 选择一款合乎自己个性的字帖非易之事。但是一本好的字帖是激励学书者学习的动力， 选好字帖是学习书法的前提， 只有性情相近， 才能引起情感上的共鸣， 学习起来才会带劲， 效率才高， 否则， 选帖不当， 临书如同嚼蜡， 那么学习没有积极性， 很难临好字帖。

鼓励学生根据自己的气质和审美情趣， 选择自己喜爱的字帖。笔者在教学过程中， 选择一些笔画清晰、结构规范、字形端正， 运笔流畅的， 由治学态度严谨的钢笔书法家用钢笔临摹出来的形神兼备的历代名帖， 还有当代硬笔书法的精品， 提供学生欣赏。

从用笔的方圆粗细， 结体的灵活多变等方面引导学生鉴赏帖字， 并从中选择适合自己气质和审美情趣的字帖临摹。这样， 解决了大多数初学书法者所遇到的， 对字帖优劣不分， 仅以为正规出版社出版的字帖就可信赖为范本的问题。学生凭个性所爱选择字帖， 各取所求， 百花齐放， 打破了千人一帖的局面。

三、教学钢笔行书技法应先从楷书笔法开始

硬笔书法的笔法主要体现在提按、徐疾、转折、藏露、停顿等方面。笔者从几批学生的行书教学实践中， 发现了一些普遍的问题， 学生喜欢学习行书， 但是最基本的运笔未掌握。主要体现在：运笔平拖直过， 快慢速度一样， 轻重不分， 线条粗细一致， 字体呆板失神， 美感不足。笔者以为， 选择钢笔楷书笔法作为教学起点， 更利于学生掌握钢笔行书技法。

通过教学楷书笔画， 训练学生运笔的两个感觉：轻重感和快慢感。在练习中让学生领会并习惯于落笔收笔稍重， 运笔过程稍轻， 转折、停顿处稍重， 过渡与牵丝稍轻;竖画略快， 转折略慢， 落笔重处慢， 运笔轻处快， 快慢交替， 起顿分明， 笔画少的字慢， 笔画多的字快。让学生通过练习， 懂得一字之中轻重、快慢交替运行， 笔画虚实交错， 有粗有细， 字体才能生动优美。

四、详尽教学行书结体规则

书法都是从点画——结体———章法三大内容组织教学的， 笔者在教学行书点画技法、常用偏旁部首技法、间架结构等过程中， 每教一种技法， 要求学生在自己的字帖中找出相同的点画或偏旁部首进行练习。这样尽管学生所学的字帖不同， 但是教学内容保持一致， 有利于学生完整的学习行书的有关技法、法则。

行书结构规则非常丰富， 常用的突出主笔、重心平稳、疏可走马、密不透风、计白当黑、上开下合、左右顾盼、错落有致、收放自如、避让相容、斜中求正， 向背分明、虚实结合等等。教学中必须通过例字， 详细的分析讲解它的结构规则， 让学生懂得规律， 在实际应用中能够举一反三。

五、要采用临摹与创作结合

急于求成是学书者共同的心理， 但是学习书法不同于学习一道数学题， 或者是背一个英语单词， 可以立竿见影。掌握钢笔行书的技法， 是一个系统的学问， 需要一段长时间的滴水精神， 坚持练习， 才能成功。一幅书法作品， 是字体笔画、结构和章法的统一体， 既关系到笔画技法， 又涉及字体结构技法， 还要讲究篇章结构。笔画再好， 布局谋篇不得其法， 整体效果也不好， 相反， 只有好的章法， 没有过硬的笔画技法和结构技法， 同样写不出一幅好的书法作品。

学生学习书法的初始阶段都是兴趣浓厚， 热情饱满的， 但是， 长达半年时间的学习， 往往使学生觉得枯燥， 容易产生畏难情绪， 甚至导致退缩， 所以必须对学生的学习兴趣和热情保鲜。在教学内容的安排上， 章法教学在笔画和结构技法教学过程中插进去， 学习一段时间后， 布置学生创作书法作品， 让学生获得成功的体验。在学习过程中， 不断的成功是兴趣的保鲜剂。指导学生创作， 在创作中不断提高完善， 学生尝到成功的滋味， 学习积极性就会提高。

指导学生确定创作内容， 然后要求学生在字帖中选出有关的字， 一字一字地临摹， 作品中的字都经过临摹熟练了， 达到了能背帖的程度， 直到离开字帖写成一幅书法作品为止。在为期一个学期的书法学习时间里， 学生能完成两三幅书法作品， 这样， 几幅作品下来， 学生临摹并能背下的字也就有一定数量， 加上课堂上从笔画到偏旁部首再到间架结构的例字训练， 学生临习的字也不少了。

六、要强调科学的临摹方法

贪多求快， 盲目练习是学生学习过程中普遍存在的毛病。学习书法关键是多练， 学生懂得这一点。但是在练习时往往不得要领， 结果事倍功半。学生经常一口气临写几行甚至一页的字， 练习的时间不少， 但是仍然是自己原来的写法。主要原因在于只埋头练习而疏忽于思考研究， 不求甚解， 所以指导学生科学练习很重要。

指导学生临摹字帖的要领是：眼观、神会、手摹， 对帖字的运笔和结体规律要有基本概念， 临摹的字要达到形神俱备。“眼观”就是在摹的时候， 观察帖字笔画的来龙去脉， 长短正斜， 细致揣摩帖字的用笔方法， 还要观察整个字的结构形态。“神会”即从精神上领会字帖的风格， 不是机械地模仿帖字， 必须用心感受帖字每一笔画的轻重快慢， 每一字的笔意神韵。

“手摹”是根据帖字的点画、笔势和字形握笔直书。手摹要求把字帖中的字的用笔、点画、笔势、意趣、结构形态， 先作一番分析研究， 然后以目导心， 以心运手， 握笔直书。临帖可以看一笔临写一笔， 也可以看一字临写一字。笔者认为， 作为成人的大学生， 他们整体分析把握能力较强， 因而主张看一字临一字。临帖不一定追求临摹数量的多少， 但是必须边临帖边对照帖字， 直到自我感觉与帖字的形神差不多了， 才临摹其他的字。

七、要强调学以致用

学生在钢笔书法课堂上临摹字帖的字， 在平时的实际应用中没有用上， 有的学生还是按学习钢笔行书以前的书写习惯书写， 这样钢笔行书课程结束， 学生就会忘掉大部分帖字的写法， 学习就成了白学。因此必须强调在实际工作和学习中应用所学的行书技法， 边学习边应用， 为应用而学。在教学的过程中经常复习各种笔画、偏旁部首等的写法， 反复的默写所学的帖字， 让学生对学过的帖字烂熟于心， 写起来得心应手， 以致于写起来随心而就。

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